CHAPITRE
Plan
1La socialisation : un processus et des instances
A) Un processus d’incorporation des normes et des valeurs
- la socialisation : processus d’intériorisation des normes et des valeurs d’un groupe ou d’une société qui permet à chacun de s’y intégrer
- les normes (ex. : se saluer, remercier, être à l’heure, etc.) sont des règles de comportements découlant des valeurs (ex. : politesse, honnêteté, respect d’autrui, etc.) en vigueur dans le ou les groupes auxquels appartient l’individu
- 2 mécanismes d’incorporation :
- l’imprégnation (transmission implicite) essentiellement par imitation et interaction
- l’inculcation (transmission explicite)
- ex. : « mets ta main devant ta bouche quand tu bailles »
- le respect ou non de ces normes entraîne des sanctions positives ou négatives (acquiescement/réprobation), formelles ou informelles, de la part des individus ou des groupes auxquels l’individu appartient
- plusieurs instances (des organisations sociales) participent à la transmission des normes et des valeurs :
- la famille et l’école
- le groupe de pairs, c’est-à-dire les personnes qui occupent la même position que l’individu
- ex. : amis, association, club, etc.
- le travail
- dans une certaine mesure, les médias
B) Le rôle de la famille
- la famille est une institution, elle exerce une contrainte sociale sur les individus
- elle définit ce qui est socialement valorisé (ex. : le rôle de chacun), légitime, accepté (ex. : dans les années 60, il était préférable de se marier avant de vivre ensemble et d’avoir des enfants), dans un domaine de la vie sociale
- elle est une organisation avec des rôles pour chacun des membres
- ex. : être père, être fille, être neveu
- à travers le temps :
- les formes de la famille ont changé : divorce, remariage (modes de l’alliance) ; famille monoparentale, famille recomposée (filiation)
- les relations entre les membres d’une famille ont évolué
- ex. : ce n’est qu’au XVIIe siècle que naît le sentiment de l’enfance ; déclaration des droits de l’enfant en 1953 ; Conseil de l’Europe qui depuis 2008, recommande d’interdire les châtiments corporels contre les enfants
- la famille participe à la reproduction sociale (phénomène d’immobilisme social intergénérationnel qui se traduit par le maintien des inégalités et des rapports sociaux) par la transmission d’un :
- capital économique (ensemble des revenus que possède un individu)
- ex. : héritage
- capital social (ensemble des relations personnelles qu’un individu peut mobiliser)
- ex. : dans le cas d’une recherche de stage ou d’un emploi
- capital culturel (ensemble des ressources culturelles : incorporée - le langage, objectivée - la possession d’objets culturels, institutionnalisée - la possession d’un diplôme scolaire)
- l’homogamie est le résultat de cette forte emprise de la famille sur la trajectoire individuelle
C) Le rôle de l’école
- l’éducation par la scolarisation dès le XVIIe siècle, avec plus tard, l’école obligatoire instituée par les lois Ferry (1882) font de cette institution un relais de l’État (construction d’une histoire nationale)
- elle participe aussi à la construction de la vie en société pour les jeunes individus
- ex. : jouer-étudier ensemble, actes citoyens
- l’école assure la certification selon des critères qui lui sont propres : égalité des chances
- elle contribue à l’acquisition d’une des formes du capital culturel (institutionnalisée) qui peut renforcer les autres formes (incorporée et objectivée) transmises par la famille
Transition : les instances de socialisation sont nombreuses. Leurs importance varient au cours de la vie d’un individu. Elles peuvent être complémentaires comme parfois s’opposer. De plus, elles ne sont pas homogènes. Si l’école prend de plus en plus d’importance, la famille reste dominante dans la transmission des normes.
2Le processus de socialisation est différencié
A) Selon l’âge
- on distingue la socialisation primaire et la socialisation secondaire :
- la socialisation primaire : a lieu durant l’enfance, s’effectue dans le cadre de la famille et l’école pour l’essentiel
- la socialisation secondaire : prolongement temporel de la première socialisation, l’individu est plus autonome
- on distingue les effets d’âge des effets de génération
- ex. : si les jeunes maîtrisent actuellement mieux les outils informatiques (effet d’âge), au fil du temps on constate qu’ils auront une meilleure maîtrise (effet d’âge et effet de génération superposés)
- la multiplication des instances de socialisation avec l’âge fait que l’individu peut appartenir à plusieurs groupes sociaux
- ex. : appartenir à un groupe d’amis, à sa famille, à un club sportif, etc.
B) Selon le genre
- les différences « naturelles », telle que la construction sociale du sexe, sont « colorées » par les groupes sociaux auxquels appartient l’individu : les activités des garçons et des filles sont valorisées différemment par les instances de socialisation
- ex. : les cadeaux, les habits diffèrent
- par la suite, les individus auront des comportements différents : partage différencié des tâches domestiques, attentes différentes selon le genre
- ex. : « être un homme »
C) Selon le milieu social
- les normes et valeurs sont différentes selon le milieu social d’appartenance
- ex. : rallye dansant ou rallye mondain
- la réussite scolaire et les choix d’orientation diffèrent selon l’origine sociale des élèves : les attentes des parents sont construites en partie en fonction de leur place dans l’espace social
Bilan : devenir un individu et trouver sa place dans l’espace social est guidé par les instances de socialisation. Chaque individu est au cours d’un processus continu de construction. L’importance accordée à la socialisation est au cœur du débat sur la liberté individuelle.
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