XX^e : À la recherche du temps perdu de Proust, 1913,  proche de l’autobiographie, Le Blé en herbe de Colette, 1954, roman fictif

• Raconter sa vie jour après jour (enfant/adolescent).

XX^e : Le journal d’Anne Frank, 1947

• On trouve aussi des journaux d’écrivains, souvent très précieux pour comprendre la genèse d’une œuvre.

XX^e : Journal de Gide

Dans un récit, tu remarqueras que le narrateur peut rapporter les paroles des personnages. Sois attentif au choix de l'auteur : selon la manière dont le narrateur rapporte les paroles, l'effet sera différent sur le lecteur !

De quelle manière le narrateur rapporte-t-il les paroles des personnages ? Au discours direct ? indirect ? indirect libre ?

Les paroles sont rapportées fidèlement.

• Effet recherché : oralité, impression d’assister à la scène ;
• mise en forme : présence d’une ponctuation signalant les prises de parole : guillemets, tirets.

« Allez-vous-en tous ! Allez rejoindre vos régiments ! Et vivement !  qu’il gueulait. - Où qu’il est le régiment, mon commandant ? qu’on demandait nous… - Il est à Barbagny. - Où que c’est Barbagny ? - C’est par là ! » Voyage au bout de la nuit, Louis-Ferdinand Céline, 1932

Les paroles ne sont pas modifiées mais sont reformulées pour qu’elles s’intègrent directement dans le récit.

• Effet recherché : pas de rupture avec le récit ;
• mise en forme : la ponctuation expressive (!, ?) et les mots marqueurs d’oralité (Oh ! bof) sont supprimés ou transcrits, par exemple par un verbe introducteur qui donne une indication de ton (ex. : s’exclamer, hurler, murmurer) ;
• procédés : pronoms de 1^re et 2^e personne remplacés par pronoms de 3^e personne ; les temps des verbes sont adaptés au temps du récit.

« Mme de Clèves acheva de danser et, pendant qu’elle cherchait des yeux quelqu’un qu’elle avait dessein de prendre, le roi lui cria de prendre celui qui arrivait. » La Princesse de Clèves, Madame de La Fayette, 1678

Les paroles sont modifiées mais l’expressivité est conservée. Les paroles sont adaptées pour s’intégrer directement dans le récit. Il est parfois difficile de distinguer qui parle entre le narrateur et le personnage.

• Effet recherché : impression d'accéder directement aux pensées d'un personnage ;
• mise en forme : ponctuation expressive (?, !), mots marqueurs d'oralité conservés ;
• procédés : utilisation de la 3^e personne, modification des temps si le récit est au passé.

Un exemple de glissement du discours indirect au discours indirect libre : « Il me dit qu’il s’intéressait à la politique, depuis la Libération, oui, surtout depuis qu’il avait fait partie d’un comité d’usine dans le Piémont. C’était la plus belle période de sa vie. ». Le Marin de Gibraltar, Marguerite Duras, 1952

Le narrateur ne reprend pas les paroles, mais en résume le thème général, il en paraphrase le contenu de manière lointaine. C’est un moyen aussi de ne pas répéter des propos déjà tenus.

« Il recommença à parler de lui. » Le Marin de Gibraltar, Marguerite Duras, 1952

Les questions essentielles que tu dois te poser pour partir dans la bonne direction :

• Qui parle ? L’écrivain lui-même (dans une autobiographie), un narrateur personnage de l’histoire (le lecteur devient confident, ce qui crée une impression de proximité), un narrateur extérieur ?
• Que sait le narrateur ? Focalisation interne, externe (le lecteur doit décoder des indices implicites), zéro (illusion que le lecteur connaît tout de l’histoire) ?
• Quel effet cela produit-il ?

Le narrateur peut être un personnage de l’histoire (narrateur intradiégétique) ou être extérieur à l’histoire (narrateur extradiégétique).

Si le récit est mené à la 1^re personne, le narrateur est un personnage de l’histoire.
Si le récit est mené à la 3^e personne, le narrateur peut être indifféremment un personnage de l’histoire ou être extérieur à celle-ci.

Le narrateur adopte un angle de vue pour mener le récit (raconter une scène, faire le portrait d’un personnage). Demande-toi à quelles informations tu as accès grâce à ce que partage le narrateur !

« 21 mars 1927. Minuit et demi. Tchen tenterait-il de lever la moustiquaire ? Frapperait-il au travers ? L'angoisse lui tordait l'estomac [...]. » Incipit de La Condition humaine, André Malraux, 1933

« L’homme eut un sourire cauteleux qui découvrit ses longues dents jaunes, fouilla dans sa musette et, prenant une grande boîte en fer blanc, la rapprocha de sa figure.
"Poison", chuchota-t-il, guignant par-dessus la boîte. Il prononçait "Pouézon" au lieu de poison, et chargeait le mot de douceur et de mystère. »
« Le chien de Claude » de Roald Dahl, tiré de Bizarre ! Bizarre ! 1953

« Vers le mois d'octobre 1829, monsieur Simon Babylas Latournelle, un notaire, montait du Havre à Ingouville, bras dessus bras dessous avec son fils, et accompagné de sa femme, près de laquelle allait, comme un page, le premier clerc de l'Étude, un petit bossu nommé Jean Butscha. » incipit de Modeste Mignon, Balzac, 1844

Il est très rare qu'un récit soit entièrement rédigé selon le même point de vue.
Ex. : lors d’une rencontre amoureuse, on peut avoir successivement le point de vue de deux personnages, comme le propose Stendhal dans Le Rouge et le noir, 1830

Si tu choisis le commentaire de texte, tu devras analyser en temps limité un texte que tu ne connais pas. Pour savoir dans quelle direction aller et être efficace, il faut que tu te poses une série de questions qui vont guider ton travail d’analyse. Essaye de retenir tous les points importants à interroger : cela te donnera un cadre pour l’analyse et des réflexes rassurants !

En parcourant le texte, demande-toi à quel mouvement littéraire se rattache l’extrait (ex. : réaliste, romantique)
Tu dois également définir le type de récit auquel correspond ton extrait (récit autobiographique, policier, nouvelle, etc.).
Ces premiers indices t’invitent à une démarche déductive (du général au particulier) : à partir de ce que tu sais du mouvement/du genre, tu cherches dans le texte ce qui peut l’illustrer. Tu mets tes « radars » en route : par quoi se caractérise le mouvement en question (thèmes, règles ou revendications, etc.) ? quelles sont les spécificités du genre concerné ? son évolution ?, etc.

Un texte de Zola tombe le jour de l’épreuve. Si tu sais que Zola fait partie du mouvement naturaliste et que tu en connais les grandes lignes, tu orienteras rapidement ton attention sur les caractéristiques du naturalisme : les descriptions très précises et le lexique spécifique par exemple.

As-tu des indices pour savoir où se situe le passage à analyser au sein de l’œuvre ? Au début de l’œuvre ? À la fin ? Est-ce un passage clé ?

N’oublie pas d’exploiter le chapeau introducteur pour tirer parti de toutes les informations.

Correspond au début d’un récit. Le lecteur reçoit les informations (personnages, lieu, époque, intrigue), ou pas ! L’incipit a généralement pour fonction d’accrocher le lecteur.

• Est-ce un incipit in medias res (le lecteur est d’emblée placé au milieu de l’action et invité à comprendre peu à peu l’univers dans lequel il entre) ?
• Le narrateur fournit-il toutes les indications en guidant le lecteur ?

Correspond à la fin d’une œuvre.

• S’agit-il d’un dénouement heureux ? malheureux ?
• Y a-t-il une visée morale ou philosophique ?
• Est-ce que l’auteur conclut son récit ? Comment le conclut-il ?
• Y a-t-il un écho avec l’incipit ? (dans le cas où tu le connais)

Certains thèmes ou certaines situations sont attendus dans les romans : scène de confrontation ou d’élucidation dans un roman policier, scène de rencontre, d’aveu ou de séparation, etc. Les problématiques de ce genre de passages sont souvent liées au renouvellement d’un topos ainsi qu’au jeu avec les conventions et les attentes du lecteur.
Ex. : en quoi cette rencontre est-elle originale ? ou racontée de manière originale ?

Représente un lieu commun dans la littérature, un thème récurrent.

• Est-ce que l’extrait est représentatif d’un sujet que l’on retrouve souvent dans les romans : une rencontre amoureuse ? une rupture ? une scène d’aveu ?
• Ex. : la rencontre entre Ariane et Solal dans Belle du Seigneur d’Albert Cohen, 1968.

La délimitation d’un extrait romanesque est toujours le résultat d’un choix : efforce-toi de comprendre ce qui rend ce choix pertinent. Même si tu ne connais pas l’œuvre dont est tiré le passage à commenter, demande-toi :

• ce qui donne son unité au passage : un thème, une scène ;
• comment il s’organise (ex. : un premier temps descriptif, puis un dialogue).

Quel est le rapport entre la durée de l’histoire (heures, jours, années) et le temps de la narration (nombre de pages) ? Ce rapport détermine le rythme du récit ;

• proposer un sommaire qui résume certains faits ;
• ralentir le récit : la pause descriptive ou explicative interrompt le cours du récit pour décrire ou donner une explication ;
• faire une scène : donner à voir l’intégralité du moment raconté, notamment par la retranscription des paroles (dialogues) ;
• accélérer le récit : une ellipse passe sous silence une partie de l’histoire (ex. : la semaine suivante) ;

Tu dois :

• reconnaître l’organisation de la description (éléments décrits, ordre suivi pour les présenter) ;
• définir le point de vue adopté (la logique de la description, les marques de modalisation peuvent t’y aider) ;
• reconnaître les fonctions de la description (ornementale, effet de réel, documentaire, explicative, etc.).

Un récit policier mené selon le point de vue omniscient peut créer un climat angoissant, quand le lecteur en sait davantage qu’un personnage menacé.

Tu dois porter une attention particulière aux personnages présents dans l’extrait. Comment l’auteur fait-il vivre les personnages ? A-t-on une présentation générale qui nous indique leur statut social, nous renseigne sur leur passé (ex. : dans une analepse : équivalent romanesque du flash-back cinématographique) ou une vision fragmentée ? A-t-on accès à leurs pensées et leurs émotions ? Si oui, comment ?
N’oublie pas d’étudier dans ce cadre précis les paroles rapportées, le monologue intérieur, le statut du narrateur et le point de vue adopté pour mener le récit.